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由家庭教育想到的
作者:墨庸    文章来源:http://blog.cersp.com/34964/1537390.aspx    点击数:    更新时间:2008-6-5
 
    一、家庭的实质
      什么是家庭?家庭的实质是什么?如果我们想要研究家庭教育,这些,是必须先明确的问题。
      马克思、恩格斯认为:“每日都在重新生产自己生命的人们开始生产另外一些人,即增殖。这就是夫妻之间的关系,父母和子女之间的关系,也就是家庭”(《马克思恩格斯全集》第3卷,第32页)。
      美国社会学家伯吉斯和洛克在《家庭》(1953)一书中提出:“家庭是被婚姻、血缘或收养的纽带联合起来的人的群体,各人以其作为父母、夫妻或兄弟姐妹的社会身份相互作用和交往,创造一个共同的文化”。
      中国社会学家孙本文认为家庭是夫妇子女等亲属所结合的团体。
      中国社会学家费孝通认为家庭是父母子女形成的团体。
      由上述四个定义分析,家庭必要的关系有这样几点:婚姻关系;收养关系;生育关系;抚养、赡养关系。
      二、家庭组建与轮回
      首先,家庭最初的成员是法律承认的婚姻关系的男女双方,他们拥有自己独立生活的能力,依靠自己的劳动获得生存必须的资源。当然,正如马克思与恩格思所说,他们还要增殖,即产生出自己的子女。在子女没有独立生存能力之前,夫妇两人必须抚养子女成人,并为其提供一切使其具有独立生存能力的帮助,比如教会子女基本的生活技能、获得其他能使其生存的基本法则、行为规范等,以使子女们也同样具有独立生存的能力,当然,如果子女能拥有比别人更强的生存竞争能力则可好。事实是,现在所有的家庭都参与到这样的竞争中来,希望自己的子女拥有比别人的子女拥有更优秀的品质、更强的竞争力一直是家庭的主要任务之一。这种抚养一直会持续到子女们组建新的家庭,完全独立生活之后。这种旧家庭分离出新家庭这后,为了使自己的后代能够获得更多的生存机会和更大的竞争力,一般情况下,旧家庭会将其私有财产转给子女们组建的新家庭。由此,新的轮回开始。
      组建家庭、生产和教育子女、继承私有财产是现代家庭轮回的基本过程。
      当然,这里还必须考虑家庭形成的过程,组建家庭之初,自由恋爱而步入婚姻殿堂和包办、利益等原因组合成的家庭相比,前者的幸福指数显然会更高些。因为,情感等因素会直接影响幸福与事业的发展,意即获得生活资料的多少。而这些,也必然会影响到家庭教育的方法及效果。
      三、特殊家庭
      在人们的固有观念里,完整的家庭一定包括了父母与子女,否则,缺少任何一方,便是不完整的家庭,比如说因为离婚、意外死亡而造成的单亲家庭便是特殊家庭之一种。
      家庭的变故必须给家庭的轮回带来必然的影响。比如说,生活资源的获得只能靠一方的努力来获得,比如说抚养子女的责任现在也由一方来承担。这必须造成承担者的压力,事实是很少有人能在即获得生产资料的同时也可以很好地抚育下一代。而这种非正常家庭下,作为家长的心理便会出现反常反应。那么,家长心理的不正常,必须对其子女产生影响。
      另一种特殊家庭,是因为领养关系而不是因为生育而形成的。这里面可能有各方面的原因存在,或许是因为自己的孩子意外夭折,也可能是夫妻因为疾病而根本不能生育,也不排除年轻的时候不想要孩子,而想要孩子的时候,年岁已经不允许了。这种特殊的家庭,在我教书十年的过程中,从没有接触过,也不曾有过多少了解,因为要搞家庭研究,我想,还是要了解一下相关的研究资料,或许会有帮助。
      四、家庭教育所思考的几个问题
      1、家庭是什么?
      2、家庭的差异对子女教育的影响:职业、财产、社会地位等。
      3、家庭组建情感基础对子女教育的影响
      4、家庭的期待对子女教育的影响
      5、特殊家庭对子女教育的影响
      6、父母的特殊经历对子女教育的影响
      7、父母的学识对子女教育的影响
      8、隔代家庭教育对孩子的影响
      9、家庭教育个案研究
      10、孩子的未来:可设计与不可设计
      先想到这几点,希望博友们能帮助我展开调查与资料的整理搜集!
    五、“看清生命的对面”
      研究家庭教育,有一个问题,是必须考虑的,那就是与生命的对面的是什么?这对面会对他造成怎样的影响?

      我想,不管什么样的教育,都是人的教育,脱离了这一本质,便是异化了的教育,异化了的教育必然误入歧途,而且造祸子孙!

      我所思考的这个问题,当然也是宏关的话题,各位尽可从我的思索里,往深处去想。因为,个人的经历与认识,毕竟,是有限的。
      我把自己所有面对的分成三类:面对自然、面对他人,面对自己。

      面对自然

      面对自然的时候,我常感觉到自己的渺小与无助,也感觉到自然里美好事物带给我的恬静与愉悦。当然,随着年龄的增长,我会带着更多的因际遇而生的情愫去看待自然,于是,就有了紧张的时候,到外面去走一走的想法产生。在自然里,人类已经消灭了许多给自己的生存造成伤害的物种,自可感觉到相对的安全,这安全让人完全放松自己的身心。
      仔细想一想,自然最是包容一切。人在自然的怀抱里,总是很容易放松自己的身心,感到愉悦。在我的眼里,没有哪一种人文景观可以与自然的造化相媲美。
      再想一想大城市里的孩子们,每天面对的是什么?喧闹的车流、灯红酒绿的生活、拥挤的人群,无一处不是躁动的喧闹。从小长在这样的环境里,是一种完全与自然隔绝的状态,孩子得不到自然的包容与刷洗,如何能不躁动?
      人类该是从自然中来的,然而,人类已经背叛了自然,而我们现在需要的,就是返璞归真,走近自然,再从新从自然那里寻找到力量。
      或许你要说,这不现实,没有时间。那么,别急,自然其实无处不在,只要我们用心,就会与孩子们一起走进自然,发现自然,发现包容。一棵长在路边的树,也可以帮助我们揭开自然的面纱,尽管,我知道,这有多难。可是,这也算是下策吧!

      面对他人

      这里面,包括了因血缘与婚姻而形成的亲人们,包括了因相知而形成的朋友们,因工作关系而形成的同事们、学生们、家长们,也包括了许许多多形形色色不知道什么时候就会走在一起的陌生人。孩子们所要面对的,大约也是如此。
      所有的这些面对的人给了孩子什么?这很重要。而这个社会的孩子,就是全社会人们的镜子。不要不相信这一点,孩子的所有品性,几乎都在与他面对的人那里学来的。
      你仇恨地面对孩子,孩子也会以仇恨来面对;你宽容地看待孩子,孩子也会以宽容来面对;你以抱怨来面对孩子,孩子会同样以抱怨来面对……或许你并不承认自己的弱点,在意象里把自己想象得很完美,但是,孩子的身上,已经烙下了我们的影子。
      不要觉得这样可怕,这个世界就是这样,这个世界是多元的,不可能没有抱怨而只有认同,不可能只有相亲相爱而没有仇恨。相反,正因为这两极的存在,才让这世界变得如此美丽。我敢保证,同时,事实也证明了这一点:我们想改变的人性,即使是最专制的教育制度下,也不可能真正改变。
      要想改变,我想,只有一点可以做到,那就是这个社会上的每一个成人,都能够按照这个社会最高的道德要求来做,否则,我们就不要奢求孩子们保持着他们的纯洁——在他们学会模仿之后。
      在面对他人的过程中,孩子是一面镜子,照出一人家庭、一个社会的人性。我们,有什么权力责备孩子呢?模仿是孩子的天性!

      面对自己

      想一想便知道这有多难。忘记了是谁说过:人一辈子最不了解的人,就是自己。然而,人一辈子,始终要面对的,就是自己。
      孩子们也在不断地认识着自己,从父母与家人的关爱甚至是溺爱中,他认识到自己是这个家庭中举足轻重的人;从别人的表扬与赞赏那里,孩子们认识到自己的优秀并建立起自己最初的自信与尊严。
      认识自己,还包括了明确自己的身份。在家里、在学校、在商场、在某次活动的地方,在童年、在少年、在青年,在中年每一个人生的阶段,在父母、在老师、在同学、在朋友、在陌生人,在每个自己经历的人前,逐渐找到自己的定位。
      想一想,孩子们所有的错误,不都是在这些关系中错位而造成的吗?我想,如果没有错位,就不会有归位,也不会有世界上的真善美假恶丑。
      孩子们是会经常错位的,想一想,经常错位,其实也是孩子没有完全地调整好自己所得的结果。其实,人生的过程,每一个阶段,都会有错位,只是,年龄越大,阅历越广而这种错位会越来越少,而绝不错位,显然是不可能的。
      当然,这里面还有一个面对自我时的追求问题,生存当然是第一位的,除了生存之外,还有更多的追求,这就要看一个家庭与一个社会的方向了。
      面对自己,面对人生,我总觉得,这一来一去的过程,不过是在同一个题目上发挥不同的内容。 所比的,不过是谁的内容更色彩斑斓,谁的内容更生动有趣。

      还有几句话

      人的一生,几乎都是在面对自然、面对他人,面对自己的过程中。圣贤们所思和教导我们的,也只是“怎样才能更好地面对”。
      怎样更好地面对自然、面对他人、面对自己,确实是每一个人应该去思考的问题,孩子也是人,当然也需要有去面对这些。
      我们每天在追求教育的真谛,并用自己的头脑设计出各种各样的高深的理论,让人摸不着头脑。我想,再高深的理论,也在为怎样更好地面对这三者服务。从宏观上把握好了自己,才能宏关上引导孩子,陷在小圈子里,作井底之蛙的思索和重复的跳跃,实在无益。
      有这样一句话,或许有些重,或许你会坚决地不承认,不过,还是要说“孩子,是我们的报应——善有善报,恶有恶报。”

      一切的所以,都有因为,不是么?

 

    六、“熟悉的陌生人”

现状

     我接触过许多的家长,他们平时几乎没有时间与孩子进行沟通,从而造成了两代人之间很深的代沟,这代沟,已经到了很难逾越的境地。当然,不能沟通的理由各有不同,然而,造成的后果却几乎都是一样的。
      我曾经问过许多小孩子,问他们对父母是什么感觉,在与父母沟通非常少的孩子之中,他们眼中的父母,在印象中就是一个远房的亲戚;另一种感觉就是沟通的单一性,导致父母与孩子即使天天见面,然而,心的距离却很远,彼此成了“最熟悉的陌生人”。而且,我们发现,这种疏远感随着孩子年龄的增大,独立意识的增强,而变得越来越强烈。
      除此之外,在学校教育过程中,我还发现这样一些事实:那些行为习惯、基本礼仪、自控能力相对较差的学生,大多是与父母缺少沟通所致。这些孩子也大多具有偏执的个性,不太喜欢听取他人的意见;缺少毅力,几乎没有什么进取心;以自己直觉的喜好行事并且我行我素;追求简单的快乐;缺少安全感,急躁易怒,自我保护意识特别强;很在乎别人对他的关注与关爱,但是别人关心她,会被他认为这是理所当然,而不关心他则会被他记恨在心。
      父母的教育过程与功能,是所有其他教育者所不能代替的。这首先基于孩子对父母在生存上的依赖感和因此而产生的信赖。如果父母在教育的过程中,让孩子只有依赖而没有信赖,那么,代沟将越来越难愈合。我想,在孩子的教育过程中,家长的缺位所带来的损失,是很难在后天去弥补。但是,补了,总比不补要强些。

案例1:
      L是我2002年接班时遇到的一个孩子,他的父亲年青的时候是一个游手好闲的人,整天在外游荡,后来一直赋闲在家。父亲对孩子的事,从来也并不关心。孩子的母亲是当地一家医院的护士,因为此,孩子断奶之后直到七岁,一直跟着奶奶生活。七岁之后,上小学的时候,把孩子接回了家。这时候,矛盾出现了,这位母亲感觉到孩子的行为习惯很差,于是想要纠正,但是在教育孩子的过程中,孩子就埋怨父母把他抛开七年的事,这总让这位母亲觉得内疚。
      后来,终于是发生了一起比较恶劣的事件,孩子在路上开始抢比他小的孩子的钱。抢了钱就买烟抽,去网吧里玩。这对父母被教师叫到了学校,沟通之后,这对父母知道了问题的严重。于是,在回家之后,狠狠地教训了孩子一次。这个孩子做出一个让父母都觉得害怕的事情:他拿一把菜刀,砍下了自己的中指的第一节,后来,这一节中指就永远失去了。从此,这对父母再也不敢深管这个孩子了,那年,孩子才上小学四年级。
      我曾试图走进这个孩子的内心,却发现这孩子的思维其实简单得很,而且很固执地以为:他这样的生活,就是最好的生活了!他想要的,就是这种不受任何人约束的生活。所以,他拒绝一切哪怕是一点的改变。
      后来,我出外工作,我当年的学生讲,L惹事了,跟别人打架,失手杀了一个人,就关在北安监狱里。
      那七年的时间,父母在教育上,定然是缺位的。后来的教育过程中,因觉得欠了孩子而对孩子产生了溺爱,父母在教育的过程中,此时处于主动缺位状态,明知道孩子的行为不正确也不予以纠正,听之任之。久而久之,孩子觉得掌握了父母的心理,从而为所欲为,因为,孩子没有了最初的家庭约束,再加之所识非常之少,就会让其产生夜郎自大之感,从而听不进去任何人的意见。
      等到父母感觉到事情到了非解决不可的地步的时候,一切,都晚了……

案例2
      X,是我2004年开始接触的一个孩子,父亲是海关的一个公务员,平时很少有时间与孩子进行沟通。母亲是当地一所学校的校长。这个身为校长的母亲与孩子沟通的话题几乎只有一个:你的学习怎么样?这样的沟通与交流,几乎占据了孩子的整个幼儿园和小学阶段。
      孩子大约从三年级开始厌学,到四年级的时候,开始变得叛逆。那时候,他遇到的老师,几乎也都是以简单的处罚来对待他的叛逆。而他的父亲,几乎从来不批评他的儿子。而这位母亲呢?也同样以简单的方式来进行处理,她太相信“棍棒底下出孝子”的定律了,其实,除了惩罚与责备之外,她并没能给孩子指出一条能让他走出困境的办法。后来,升中学的时候,不得不转学到我校,因为,他在当地已经太出名了,没有哪个初中的教师想要他。再加上他父母的强势,更让教师们感觉到担子比较重,负担不起。
      孩子进班之后的表现,基本延续小学时的状态,并无太大的改变。不过,他不再作弄同学,只是自己睡觉。这个孩子的接受能力特别强,只要他上课听讲了,这些内容他都可以很好地理解并记忆。只是,大多数的时候,他选择了睡觉。
      我跟他有过长时间的交流,得知他这特殊的成长历程。后来,在与他父母沟通的过程中,他的父母仍坚持自己的教育方式,而且并不承认自己的教育方式有问题。孩子的成绩,可想而知。那段时间,他只学数学和语文。而且,语文也只是听听理解,关于记忆性内容,他一概并不理会。此时的他,已经对他的成绩并不在乎了。他听课,也只是看得起这个老师给他面子。他的选择,直接导致了他成绩的不理想。
      后来,因为他的违纪,与班主任老师发生了冲突,到了不可调和的状态。他的父母来了。沟通之后,他们打算改变一下教育的策略,可是,现实是,他们的教育与沟通,根本没能走进孩子的心里去,成了典型的“熟悉的陌生人”。后来,我找到心理辅导老师与之沟通。分析后得出的结论,也是父母的教育方式,尤其是沟通存在严重的问题—--沟通内容单一、沟通方式单一。
      后来发生的一件事,让我大吃一惊。一天,一家三口去喝早茶,本来是为了拉近彼此的关系,因为沟通冲突,父亲对孩子的抱怨,让孩子生气了。后来,父亲把茶水泼到孩子脸上,孩子犹豫了一下,也把茶水泼到父母的脸上。两个男人生气地各走各的,只留孩子的母亲在桌子旁不知所措。这件事最后是怎么解决的,不得而知。后来是孩子初中三年,并没有多大的改变。我曾试过各种方式去他沟通,去走进他的内心,可孩子是懂事了些,只是学习的态度与方法,依然没有丝毫的改变。
      这样的结果,曾让我感觉到很沮丧,很为自己的无能感到惭愧。也真实地感受到“教育不是万能的”这句话的真实。更感觉到,学校教育,其实在眼下,对学生的影响,其实微乎其微。
      他毕业之后,他定要他的母亲给我打电话,转达他的感谢。当然,还有一句话印在我的心里,这是孩子跟他的母亲所说的:“妈,你说,这伯乐也有看走眼的时候。”我一直相信他可以在成绩上有所收获,三年从没有对他失去信心。可三年后的中考,他的成绩依然如故。听到这句的时候,我的眼里已经满是泪水了,为一个孩子,过早地放弃了自己而落泪,不是因为他的成绩,而是他放弃了任何可以改变自己处境的努力。
      家长的沟通的单一,处理的简单与粗暴,是形成这孩子这种性格的主要原因。而且,一旦形成习惯,这种惯性要改变,真的是非常之难。在这里,我承认我的失败。听着那些成功改变了一些顽烈孩子的案例,我常感觉到自己的无能与无助。同时,对那些成功改变孩子的老师们充满了由衷的敬意。

案例3
      学生W和Z,两个人的情况基本差不多。据他们讲,他们长这么大,对于父亲的印象,基本停留在“远房亲戚”的感觉上。所以,他们偶尔的沟通所讲的话,在孩子的心里,并不能产生多大的影响。
      学生W的父亲是一个非常成功的商人,为了成功,他几乎耗去了自己所有的精力,资产上亿。W从小被寄养在一个老师的家里,孩子的行为习惯居然也非常之差,实在不能想像这孩子小学的六年里,是如何与那个老师沟通与交流的。孩子几乎没有一点学习的热情。而且在与人交往上,他总认为他的同班同学们的所做所为显得太幼稚,不愿与他们去沟通交流,自己把自己孤立起来了。W对他的父亲的感情也是非常之冷淡,说起话来冷得很,他每次几乎只在跟父亲要钱花的时候,才愿意听他父亲说话。
      学生Z是由保姆带大的,与父母的沟通几乎没有。父母在商界也都很成功,而且,Z是加拿大国籍。Z每天做的事情就是低着头照她的小镜子,只关心最近流行什么服装,如何装扮。我试着与她沟通,孩子说她将来出国,在中国学的这些东西没有用,我无语。我跟她沟通过有用和无用的问题,说服了她,但她并不想改变自己的生活现状,她说,她这要挺好的。
      W和Z的现状,尤其是放弃进取心,这是我最担心的一点。因为,进取心是任何社会、任何历史时期都非常重要的品质。父母在教育过程中的缺位,造成孩子在性格上的种种缺陷,尤其是进取心的泯灭,是最大的问题所在。
      我想,在沟通上,要真正走进孩子的心灵,及时沟通孩子心里的想法,并及时地引导与疏通,千万不要等到感觉到问题出现的时候,再沟通,其难度可想而知,而且,改变的可能性也非常之小了。
     
      我想,父母的教育,是其他任何的教育都无法取代的,孩子从母亲那里,可以学习到爱与宽容。而从父亲那里,本是可以学到毅力与理想的。然而,缺位导致了孩子的心灵的空白。这份空白,仅仅需要教师去填补,实在不是明智的做法。
      告诫天下的父母,千万不要成为你孩子心目中的那个“熟悉的陌生人”。



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