德国著名哲学家雅斯贝尔斯提出，教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术。教育教学需要教师不断地回到课堂的场景中，不断地在脑海里过滤曾经的细节与片断，不断地研味与究索每一个学生的眼神与动作……教育教学的实践智慧因此而丰富，独特的教育教学的理解力因此而厚积薄发，教师因此而找到与众不同的课堂生活创造力。

    反思成就优秀的教师及伟大的教育家。曾子曰，吾日三省吾身。甚至可以这么说，是不断的反思才成就了孔子。《论语》中有多处便是孔夫子的教育教学反思记录，见贤思齐，见不贤而内自省。择其善者而从之，择其不善者而改之。著名小学语文特级教师于永正先生在谈到青年教师自身发展的问题时曾说，如果一个青年教师每天都能用一个小时来反思自己的教学，那么五年后，他不能成为全国特级教师可以由于老师负责。看似开玩笑，可是一语道破天机：反思提升教师的专业素养，促进教师专业成长！这就是教师专业成长的不二法门！

    语文特级教师于漪每教完一篇课文后，总会写一写下一次再教这节课时应如何做，因此她的课炉火纯青、常教常新。她在给李镇西的《从批判走向建设》一书写的序言中谈道，教育是细水长流，积涓滴成小溪，成小河，成江，成海，把点滴闪光的思想、有效的做法汇集起来就可领悟到许多道理，就能产生智慧。“一步一陟一回顾”是很有必要的。是的，在对教育教学的回望中，失败处是前车之覆后车之鉴，就不会重蹈覆辙；成功之点，也不会如过眼云烟，细加品嚼珍藏在心便可化为生命中的智慧，并发扬光大。苏霍姆林斯基恳切忠告，“谁在努力分析自己的课的优点和缺点，分析自己跟学生的相互关系中的问题，那他就已经取得了一半的成功。” 并且认为，教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。他这么说，也是这么做的。在他三十多年的教学实践中写下了成千上万的反思。正是这样持之以恒地思索日常教育教学生活的精微与奥妙，他自一位普通的乡村教师成长为世界级教育名家。

    教学反思能让教师从习以为常的教学惯性与惰性中超拔而出，赋予教师不盲目、盲信、盲从、盲动的思想品质，增益教师课堂教学的敏锐的感知力与专业判断力。从而在随波逐流的时势中能独树一帜，体验课堂教学的思想的尊严和乐趣。当教师能胸有成竹地出入于课堂，且时教时思时创，那就意味着和教育名师、大师的距离越来越近了！

    孔子曰，学而不思则罔。我要说，教而不思则罔！我坚信，

    思之所存，师之所存。