语文是很不自然的一门课
作者：王晓春 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-5-20
语文是很不自然的一门课
——《1978－2005语文教育研究大系·理论卷》读书笔记（4）
王晓春
王尚文老师在《语言·言语·言语形式》一文中指出：
我以为语文之外的其他学科所教所学的是教材的言语内容，而语文学科则以教材的言语形式为教学内容；质言之，其他学科重在教材“说什么”，语文学科则重在教材“怎么说”，以 使学生从中学习如何具体理解和运用语言文字的本领，培养读写听说等语言能力。对于其他学科教材的言语，懂得它们“说什么”就可以了，如果要去揣摩“怎么说”，也仅仅是为了更好地理解它“说什么”；而对语文学科来说，明白它“说什么”固然必要，但却是为了理解它“怎么说”。就教材的内容看，语文教材有的可以直接分别划入政治、历史或地理、生物、物理、化学等科目；但语文学科的教学内容如果守住了言语形式这一门槛，即使教的是政治性论文，也不会上成政治课；跨越了这一门槛，即使教的是诗歌、小说、散文，也会上成政治课或别的什么课。……
言语形式是语文学科教学内容的“纲”，其他都是“目”，纲举目张，如果以目为纲，纲自不举，目亦难张。……
（《大系》34——35页）
其实儿童学习语言，重点总是在“说什么”，人类学习语言都是侧重内容，是用内容带动形式，用“说什么”带动“怎么说”。
语文之外的所有学科，都符合这个语言运用规律。
唯独语文课特别，理解“说什么”反倒是为了搞清“怎么说”，偏要把形式放到内容的前面，偏要和一般的学习语言规律唱反调，偏要和人们的习惯唱反调。
这就可见语文课是一门很不自然的课程，它和其他学科拧着劲，和师生拧着劲。
可是它只能如此，否则就不是语文课了。不强调语言形式，语文课就会像泥牛入海一样消融。
于是你就明白为什么大批语文教师都爱犯“跟着作者跑”的毛病了，因为我们平日运用语言都是这样的。人家谈生意，我当然也就跟着想生意，人家谈家常，我当然也就跟着想家常，这是顺理成章的事情。
语文课不允许这样，语文课要求你听人家谈生意，想的是“他是如何谈生意的”，听人家谈家常，研究的是“他为何用这种方式谈论家常”。简而言之，语文课天生就有一种研究气质，一种独立视角，无论你说什么，我都要带着语文眼镜，从语文角度揣摩一番。
这确实很难，好说不好做。
这要求语文教师头脑特别清醒，而且经过长时间的训练，形成专业的语文思维方式。
所以语文教师需要单独培训，特殊培训。
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